怎样说好一节英语课?说课一般范围定在一个课时，主要环节包括说教材、说教法、说学法和说教学过程四个环节（有的理论说再增加一个说评价共个环节，要求几个模块之间彼此连接，相互沟通，从而形成一个有机的整体。整个过程要以教学大纲为准绳，以教材为主体，研讨为主线。其关键是吃透教材，贯彻因材施教，体现学生的主体作用。教学设计要根据教学目标和学生的基础，构建教学的问题情景，设计符合学生认知规律的教学过程。原因：教材是根据教学大纲编写的，是教和学的主要依据，也是主要教学手段，教材是学生学习的对象和内容，是教师备课、上课、说课的依据。基本要求：说教材要求并非一般地泛泛而谈教材的内容，而要对教材进行分析和钻研，要统观全局，在学习教学大纲的基础上，从教材的内在联系上认识某一课题，然后具体分析，确定该课题的教学目的、重点、难点和关键，并进一步组织安排教学过程和具体确定教学内容。说教材，顾名思义既说教材的内容。首先，介绍教学大纲对授课内容的要求，说出本节课包括的基本概念和基本规律及各知识点之间的联系，并从中分析出重点、难点和疑点，为什么将其作重点或难点？重在那里？难在那里？将其作为重点或难点的原因是什么？说出本节课的教学目标是什么？诸如：要求学生识记什么，理解什么和会运用什么？联系的说出本节课在本章或教材中的地位、作用和前后内容之间的联系原因：教学方法不仅是指教师“教”的方法，还应包括学生“学”的方法。说教法可以促使教师对教育理论的学习，有利于教师根据教学内容、教学对象和自身实际情况，总结经验，改进教学方法，提高教学水平。基本要求：说出本节课教学内容的课时安排和应讲授的内容，以及完成本节授课任务所采限的教学方法和理论依据。说出不同的矛盾如何采用不同的方法去解决。说出为突破本节课重点、难点和解决疑点，教师所采用的方法以及学生在此过程中所起到的角色作用，既通过这些方法的运用学生应该怎样？解决怎样的问题？也就是说出怎样在解决重点和难点的过程中实现“教”与“学”的统一。说出为实现本节课的教学目标，教师所采用的教学方法和理论依据。说教法要遵循物理教学的指导思想，体现物理教学的原则和特点，切合教学内容和教材的实际，切合学生实际以及教师和学校的实际。原因：在过去的一些教育学、教学论和教学方法的书中，谈到教学方法时往往只重视教师的“教”而忽略了学生的“学”的方法，这是对教学方法的片面的认识和理解，应充分认识教学是一个包含许多因素、多层次的“教”与“学”二者相互结合和作用的过程，教给学生学习方法是教学的重要任务，也是提高教学质量的重要因素。基本要求：结合教学内容和物理学的特点说出通过什么方式，培养学生那些学习习惯和学习方法说出通过什么手段途径来培养学生的那些能力？说出如何根据学生的不同层次来调动他们的学习兴趣，发挥学生的主体作用？如何发挥学生的主体作用，取决于教师对教育理论和教学思想的理解程度和熟知程度。学生的学习方法必须包括：学习的准备状态（动机、态度、意志、性格、兴趣）、学习原则（循序渐进、由浅入深、实际操作等）、学习规律（感知、理解、巩固、应用）、学习过程（预习、师生互动学习、复习反馈、应用）和学习技能（观察、阅读、笔记、练习）。说学法必须结合教材内容和物理学的特点，经常教给学生科学的学习方法，注重在潜移默化中培养学生的心理品质、道德品质与治学方法。说教学过程原因：可以促进教师自觉的、有意识地运用教育学和心理学有关知识，来实现教学结构的优化，同时充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，进而指导师生双边活动的过程基本要求：说出本节课的课堂结构；说出师生活动的具体安排；说出板书和板画的设计和设计意图；说出巩固练习及反馈；说出布置的作业及训练意图。说教学程序是说课过程中的最重要的环节，要求教师要坚持理论与实践、实际相结合的原则，保证教学的各个环节始终向着一定的目标前进。一般教学程序可设计为六个环节：）导入新课、进行新课）建立概念强化反馈、布置作业。可以说教学程序的优劣是涉及到教学成败的关键范例：略说课是教育理论和教育实践相结合的产物，是提高教学水平和教学层次的教研活动。虽然它刚刚萌芽，模式尚未固定，但基本环节和要求是明确的。它是检验教师教学效果，提高教师自身水平的有效果。说课有利于教师的自我完善和提高。